日前，人社部印發(fā)《推進技工院校工學一體化技能人才培養(yǎng)模式實施方案》，促進高素質技能人才培養(yǎng)。

方案提出，力爭到“十四五”末實現“百千萬”目標：建設100個工學一體化培養(yǎng)模式專業(yè)，1000所技工院校參與實施工學一體化培養(yǎng)模式，培訓1萬名工學一體化教師。

為何要推進工學一體化教改?“百千萬”目標如何實現?如何發(fā)揮專家智庫作用?人社部職業(yè)能力建設司負責人就有關問題回答了記者提問。

為何推進工學一體化教改?

工學一體化技能人才培養(yǎng)模式，是指依據國家職業(yè)技能標準及技能人才培養(yǎng)標準，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，將工作過程和學習過程融為一體，培育德技并修、技藝精湛的技能勞動者和能工巧匠的人才培養(yǎng)方式。

“技工教育本質是就業(yè)教育，其最顯著特征就是職業(yè)性，最好的培養(yǎng)模式就是‘在工作中學習、在學習中工作’。”該負責人表示，推進工學一體化，就是要實現從知識灌輸向能力培養(yǎng)轉變、從課堂教學向生產教學轉變、從書本教學向實踐教學轉變，從而提高技能人才培養(yǎng)質量。

記者梳理發(fā)現，自2019年人社部發(fā)布“最缺工”100個職業(yè)排行以來，制造業(yè)職業(yè)占比一直居高不下。2021年第四季度數據顯示，100個“最缺工”職業(yè)中，有43個是生產制造業(yè)。

該負責人表示，推進工學一體化培養(yǎng)，正是為了應對目前技能人才總量短缺、結構失衡、就業(yè)結構性矛盾尖銳的現實情況，加快培養(yǎng)制造業(yè)高質量發(fā)展急需的高素質技能人才。

2009年起，人社部開始通過分批試點方式逐步推進工學一體化課程教學改革。2010年、2012年、2016年，通過3批試點逐步推進，試點專業(yè)31個、試點院校191所。

“一體化課程體系和教學內容更契合企業(yè)實際崗位工作要求，教學方法調動了學生的學習積極性，提高了畢業(yè)生就業(yè)率和用人單位滿意度。”該負責人介紹說，經過10余年的發(fā)展，一體化課改理念得到了企業(yè)、學校和學生的認同。

分階段實現“百千萬”目標

“百千萬”目標如何實現?該負責人介紹，具體將分3個階段逐步實現。

第一階段為重點推進階段。開發(fā)、修訂30個專業(yè)的工學一體化課程標準和課程方案，并于2022年秋季學期開始實施;組織申報、確定第一階段300所建設院校;修訂工學一體化教師標準和師資培訓標準，組織遴選第一批工學一體化師資研修基地，并培訓教師1500人次;制定工學一體化課堂、課程、專業(yè)、院校評價標準，并于2022年底前公布。

第二階段為持續(xù)推進階段。從2023年下半年開始，遴選公布第二階段新增30個專業(yè)的工學一體化課程標準和課程方案;新增300所建設院校;組織遴選第二批工學一體化師資研修基地，培訓教師3500人次;開展優(yōu)質課堂、精品課程、示范專業(yè)等評選活動，并組織相關交流活動。

第三階段為全面推廣階段。2025年，遴選公布第三階段新增40個專業(yè)的工學一體化課程標準和課程方案;新增400所建設院校;組織遴選第三批工學一體化師資研修基地，培訓教師5000人次;開展優(yōu)質課堂、精品課程、示范專業(yè)、骨干院校評選活動，組織廣泛的交流活動。力爭在2025年實現“百千萬”目標。

校企合作，發(fā)揮專家智庫作用

“推進工學一體化培養(yǎng)模式的主要方式是校企合作。”該負責人表示，將通過校企合作共建，探索組建區(qū)域性、行業(yè)性等多類型技工教育聯盟(集團)。

方案在“校企合作擴大工作覆蓋面”部分，特別提到“充分發(fā)揮專家作用”。據悉，2022年2月，人社部成立了首批技工教育和職業(yè)培訓教學指導委員會(簡稱教指委)，這是技能人才培養(yǎng)歷史上首次成立的全國性專家組織。

據介紹，教指委將充分利用專業(yè)優(yōu)勢，為技工院校開展工學一體化工作提供教學指導與技術支持。具體包括：開展工學一體化培養(yǎng)模式研究，承擔工學一體化課程標準和課程方案的開發(fā)、遴選、審議等工作，制定工學一體化課堂、課程、專業(yè)、院校評價標準，參與實施工學一體化師資培訓，研究一體化課程教學資源開發(fā)方法等。(本報記者 王維硯)